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        班主任如何做好“學生成長的引路人”

        作者:小編 | 來源:日記網 時間:2019-07-29 閱讀:163 次

        班主任如何做好“學生成長的引路人”

        《中小學班主任工作規定》指出,班主任“是中小學生健康成長的引領者,班主任要努力成為中小學生的人生導師”。也就是說,班主任要做學生成長的引路人,引領學生走上成人、成才的道路,走上幸福和成功的人生道路。

        一、樹立以生為本的教育理念。

        以人為本是科學發展觀的核心,以學生的發展為本是教育根本目的。教育要以學生的發展為根本,就要熱愛生命,關愛生命,敬畏生命。教育的真諦,絕不應是捧上一張令人滿意的成績單,而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人,應是追求每個學生生動、活潑、主動的發展。

        學生之所以稱為學生就是因為他還年幼、還很無知、需要教育。因此,我們不能把學生當成成年人,不能苛求學生的完美表現,應該允許學生犯錯誤。一個從來沒有玩過雞蛋的孩子見到雞蛋想去玩玩很正常,如果總是一味的去阻止,反而會加重他的好奇心,相反如果讓他自己摔破一個雞蛋以后,他就再也不會隨便玩雞蛋了。因此,對待發生在學生身上的事情,我們要根據學生的不同年齡、不同的心理特征來正確對待。我們要把學生犯錯誤當成成長的需要。

        我們必須清醒的認識到,學生是可以改變的,這也是教育存在的價值之所在。倘若學生是不可以改變的,那就意味著學生是不可教育的,教育就喪失了存在的價值。因此,我們要用發展的眼光看學生,相信所有的學生天天在成長,日日在成熟,人人能成才,個個能成功。因為學生的可塑性很強,潛力很大,我們的教育任務之一,就是要充分開發學生的潛能,我們應當充分相信學生的潛力。

        任何教育都要經過學生全面的過濾才能變成學生自己的東西,強迫是不行的,單憑教師主觀也是不行的,必須符合學生身心發展的規律。學生在受教育過程中,既是教師教育的對象,也是服務的對象;既是教育的對象,又是教育的主體。教師和學生都是教育活動的主體,但這是兩個不同的主體,發揮著不同的作用。教學過程中應當充分考慮學生的需要和特點,應當充分發揮學生的主動性、自主性和能動性。

        二、采用科學合理的管理方法。

        學生的成才和成功有沒有捷徑?縱觀那些偉人的成長途徑,我們可以理直氣壯地回答:有的。這個捷徑,不是投機取巧,搞旁門左道,而是科學的做人做事方法。愛因斯坦說過,成功等于艱苦的勞動加正確的方法加少說廢話。對學生來說,這個捷徑應包括高效的學習方法、健康的生活方式、科學的做事方法等內容,這些可以讓學生在成長的路上少走彎路,減少“能耗”。

        班主任要努力在減輕學生生理、心理和學業負擔方面有所擔當,在教育工作中要重視“科學方法”引領,教會學生統籌安排,合理規劃,輕松學習,高效做事,快樂生活,出色成長。第一,班主任自己須有強烈的生命價值意識和效率意識。在班級管理、教學工作、日常事務和為人處事中,講求方法,追求效益,努力減少“低、慢、差、費”現象,以優秀引領優秀,以高效引領高效。第二,培養學生的效率意識,要通過系統的教育、訓練和實踐指導,讓學生意識到,人生苦短,須用心經營,要節約時間,用好時間。第三,加強學生的學習方法研究和指導。認真研究并學習最新的科學學習理論、各科學習方法和成功學理論,指導學生科學地利用時間和開發大腦,找到符合自己的高效的學習方式、生活方式、做事方式。第四,注重習慣的培養。班主任要培養學生終身受用的好習慣,包括良好的學習習慣、生活習慣、做事習慣、交往習慣等。要著重培養學生事先計劃、目標明確、珍惜時間、要事為先、條理清晰、拒絕借口、立馬行動、積極樂觀、寬容大度、追求共贏等重要習慣。第五,引導學生學會反思。反思是智慧之源,也是知識之源。要提高做人做事效率,就需要堅持經常反思,加強自我監控,及時發現工作、學習中的缺陷,排除干擾因素,改進方法,提高效率。魏書生老師讓學生每天在反省日記中統計“三閑”數(即閑話句數、閑事件數、閑思小時數)就是很好的做法。

        三、開展形式多樣的教育活動。

        1、勵志教育,為學生發展找準出路。

        對一個國家和社會來說,流動人口之所以難管理,在于其流動性,是因為他們沒有一個相對穩定的工作環境和生存條件。如果一個群體面臨一種不穩定的生活狀態,我們如何能奢望社會良性發展?同樣的,面對學生,班主任也要解決好“民生”問題,讓學生“安居樂業”。學生的“民生”,主要是學生的志向、志趣問題,讓學生志有所向,事有所為,閑有所好。

        志有所向。就是要指導學生正確認識自我,發現自我,規劃自我,管理自我。讓學生找準自己的人生定位和價值追求,既要樹立長遠的志向和理想,還要制定中期、短期的目標,更要有每天的計劃和安排,學會每天有目標、有計劃地生活。一個沒有志向和追求的人,必然會渾渾噩噩虛度年華,容易滋生是非、違法亂紀。班主任須重視學生的生涯規劃教育,讓學生每個階段都有夢可追,每天都有“計”可循,當自己人生的主人。

        事有所為。就是讓人人有事可做,天天有事可為。這個事,不僅僅指自己的事,還指班級的事,家庭的事甚至社會的事,就是讓學生擔負一份責任。鑒于我國中小學學生的生活實際,社會責任感主要在班集體生活中得以培養。班主任要周密制定班級管理責任制度,明確分工,落實責任;平時,班主任也要經常給每個學生布置各種適宜的任務,讓他們為班級、為社會做事,從中感受自身的價值和責任。

        閑有所好。打造班級的休閑娛樂文化,開展休閑教育和興趣愛好指導,培養學生高雅的志趣、健康的情趣,教會學生妥善安排自己的課外生活和閑余時間,把興趣和愛好轉移到一個積極、健康的軌道上來,學會生活,學會娛樂,學會休息,做到“從心所欲不逾矩”。

        2、留白教育,讓學生自我教育

        中國的古人留下至理明言:善畫者留白,善樂者希聲,善言者忘語,善書者缺筆,大賢者若癡,大智者若愚。其實,善教者留白。如果我們在教育的過程中多一點留白的意識,孩子就會多一些自我教育、自我反省的機會。

        試誤理論認為,學習就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識的。所謂“吃一塹,長一智”,“失敗是成功之母”就是此理。我們面對的是心智尚未完全成熟、情感沖動、理性思維尚不強大的中小學生,身心特點決定了他們容易犯錯誤。教育就是面對一個個錯誤的過程:學生因錯誤而成長,教育因錯誤而富價值和意義。

        對學生的錯誤,班主任須認識到:學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體;不犯錯誤的學生是不存在的;任何錯誤,都是從某個角度指向真理和正確的,從而指引學生的成長的;班主任工作的重要內容,就是面對學生的各種錯誤,幫助學生正確認識并改正錯誤。

        因此,當學生有錯誤時,切忌深惡痛絕、氣急敗壞,而是要從容接受,理性面對,睿智處理,從而游刃有余。陶行知先生四塊糖果的故事、蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事,無不是基于對學生過錯的寬容和理解基礎上產生的一種教育智慧。喜歡好學生,喜歡學生的好,是教師的天性;但是學生犯了錯誤的時候,才是最需要寬容的時候,也才是最需要教師的教育智慧的時候。沒有寬容,就沒有教師的大愛;沒有寬容,就沒有教育的溫暖;當然,沒有寬容,也就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。

        總之,班主任教育學生一年,要想著學生一生,要為學生幸福人生奠基。將學生的現在與將來聯系在一起,認真為學生謀劃未來、規劃人生。

        色天使