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        特殊教育學校班主任工作總結

        作者:小編 | 來源:日記網 時間:2017-12-11 閱讀:508 次

        特殊教育學校班主任工作總結

        本學期,我擔任培智班班主任工作。一直以來,從事聾班教育教學的我突然闖進全然陌生的培智教育領域,曾一度迷惘,但我很快調整了自己的心態,開始培智班教育教學的摸索、學習之旅。轉眼,一學期的時間就在眼前一晃而過,回顧我的班主任工作,現總結如下:

        一、在管理制度方面

        在開學之初,我就對每個來校的學生進行了詳細了解,并作了記錄,針對班級學生特點,我講本學期的工作重點定在紀律管理、衛生管理以及班級干部培養上。

        剛開始接觸這些智障孩子時,我還是使用聾教方法,很快,在課間、午休時,問題就相繼出現了:有的人打架,有的人竟跑去菜地、教師宿舍區的衛生間……于是,在無特殊情況下,我將學生帶在身邊,或課件與他們一起玩耍。漸漸地,亂去衛生間的沒有了,去菜地、撿垃圾的少了……

        對于學生的衛生問題,也是我關注且頭痛的問題。我們班上有三位住宿生,但其中兩人不能自理,于是我利用班干,用“幫、扶”的方式,親自指導他們洗漱。經過差不多一個多月的時間,兩個不能自理的孩子在打同學的指引下,也能完成一些簡單的“任務”了:獨自穿衣、穿鞋。

        教育方法上,我采用了鼓勵管理的方法。這些智障的孩子,他們缺乏自信心,更缺乏學習的動機。所以,對于學生一個哪怕很微小的進步,我都會在班內表揚,用掌聲、小紅花幫助他們樹立自信心,用記錄本記錄他們每一個人的成長過程、步驟。

        值日輪流制。我們班的衛生打掃只有教室和門前走廊,比較容易打掃。所以,我讓每個學生一人打掃一天,對于動手能力較差的學生,我去引導,或讓能力好一點的孩子去幫他完成。

        二、采用因材施教的方法

        班內學生的學習能力、勞動技能、言語能力、殘疾障礙種類、程度也有差異。于是,我采用不同的方法分別教不同的學生:對于學習能力較強的學生,我會嚴格要求,以他為榜樣,帶動全部學習、玩耍;對于各項能力較差的學生,我盡量表演、鼓勵他們。(班主任工作總結 www.banzhuren.cn)但無論是嚴還是愛,都要注意一個度、火候。

        三、言傳身教,培養習慣

        我們老師是孩子的榜樣,我們的一言一行對學生有著潛移默化的影響。因此,我在培養他們各種行為習慣的時候,常以身作則,示范給他們看。例如,當學生對我說:“老師,我來了!”時,我會微笑著回應他:“好,來了好!吃了沒?”時間一久,學生回答就變了:“老師,我來了,吃了!”我要學生用文明禮貌魚呀時,首先做給他們看:當學生幫我撿了什么東西,我會對他說:“謝謝!”他們會回我:“不用謝!”一段時間后,我發現他們彼此之間借東西時,這類文明語常常會出現。

        四、用愛溫暖孩子的心

        智障孩子猶如幼稚園的小朋友,他們渴望老師的目光落在自己身上,盼望下一個受表揚的人是自己;他們懼怕的是別人的嫌棄,擔心的是沒人和他們做朋友。所以,從我接這個班時,我就當他們是我的弟弟妹妹,常常和他們一起玩游戲、打球、跳繩、看電視、聊天,與他們一起學習。也許正是因為我的愛,孩子們記住了難度的“xú”老師,當同事間開玩笑追鬧時,孩子們會幫我追、夸我好。

        我知道,我做的還遠遠不夠標準,但為了讓他們天真的笑容能長久一旦,為了讓他們以后的生活自理能力提高一點,為了得到一點他人的尊重,我會改掉自己有些毛躁的習性,與他們共創明日的輝煌!

        色天使