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        教師職業道德規范及其在班主任工作中的延伸

        作者:小編 | 來源:日記網 時間:2017-12-08 閱讀:351 次

        教師職業道德規范及其在班主任工作中的延伸

        文/李家模

        教師職業道德規范即教師職業道德態度、情感和行為等方面的約定俗成以及明確規定的標準。它是依據道德原則調整教育過程中的各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準,它是師德原則的具體化,具有直接、具體地指導和評價教師的教育行為的功能。

        中小學職業道德的規范主要有:依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。

        班主任是學校具有特殊身份的教育者,是家庭與學校、學校與班級的橋梁,是聯系各科科任教師和其他教育者的紐帶,是班級各項工作的設計者和指揮者。鑒于班主任工作的特殊性,班主任職業道德規范的內涵更加具體,外延更加豐富。正是這種“具體”和“豐富”,使得班主任在整個學校教育過程中具有重要作用。

        下面就教師職業道德及其在班主任工作中的延伸分述如下:

        一、依法執教

        依法執教是調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業道德規范,是國家和社會對教師提出的道德要求,是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。

        班主任工作的“橋梁”、“紐帶”作用,使得班主任更能對教育過程中的非法執教現象具有建議權和監督權,對規范教育過程中不僅自身要依法執教,還要監督指導其他教師遵守這一規范。

        二、愛崗敬業

        愛崗敬業是調整教師和教師職業之間相互關系的道德規范。基本含義是:“熱愛教育、熱愛學校、教書育人。它是做好教育工作和履行其他教師職業道德規范的思想前提。唯有愛崗敬業,履行其他職業道德規范才有主動性、自學性、和創造性。”

        班主任和常任朝夕相處,“班”事纏身,更能體會教師職業的“辛苦”,更能品嘗教師職業的樂趣,也更能反映“人類靈魂的工程師”的神圣使命。僅此,班主任就足以成為周圍同事愛崗敬業精神的樣板。所以,班主任愛崗敬業具有示范性特征。

        三、熱愛學生

        熱愛學生是調整教師和學生之間關系的道德規范。師生關系是教師在工作中的主要人際關系。和諧、協調的師生關系是達到教學目的和教學效果的重要保證。托爾斯泰認為:一個教師只有把熱愛教育和熱愛學生相結合,他才是一個完善的教師。熱愛學生是教師職業道德中的重要內容。

        有一個班主任教師,當他從別的教師的反映中得知,班上一名學生在教師提問時既舉了手又回答不上問題,于是就找這個學生了解情況,當得知這個學生是怕其他同學看不起才不懂裝懂時,就和她約定:真正懂的問題舉右手,否則舉左手,并把約定通知了其他代課教師。后來,這個學生越來越多的舉起了右手,并在期末考試乃至以后的歷次考試中取得了好成績。試想如果班主任只是曉之以理地批評該生不該不懂裝懂,不該虛榮,也不失為熱愛學生的好老師,但與藝術地處理這件事的效果相差甚遠。還有一位班主任僅僅一句“我希望你是我的孩子”而拯救了一個被離異父母拋棄的幼小的心靈。由此可見,班主任不僅要熱愛學生,更要善于藝術地熱愛學生,才能創造性地完成教書育人的神圣使命。

        四、嚴謹治學

        嚴謹治學是處理教師與教學勞動之間相互關系的道德規范。教學是教師的主要工作,教師對教學勞動的態度直接關系到他是否具備為師從教的條件及其教學質量的好壞。嚴謹治學是教學工作的內在需求,是教師必須具備的道德規范。

        班主任與學生見面的機會最多,學生與班主任談心的機會也最多,主動性也最強。班主任在工作中不僅要了解學生個體對所代課程的掌握的應用程度,而且還應了解學生個體對其他學科知識的掌握運用情況。同時,學生也常常喜歡向班主任請教各科疑難,所以,班主任比其他教師更應有廣闊的知識面,不能僅僅限于一專多能,而要多專多能,否則,很難滿足學生對班主任的知識要求。

        五、團結協作

        團結協作是調整教師與教師、教師與教職工間相互關系的道德規范。

        學生作為全體任課教師及學校領導的工作對象,是教師共同的勞動產品,每個教育者的工作都是不可或缺的,任何一個教育者的工作做不好或在某個階段沒有做好都會使產品成為“廢品”。班主任作為學校與班級、教師與學生之間的紐帶,對協調和處理教育者之間的關系起著關鍵作用。所以班主任不僅要能夠和其他教育者團結協作,而且更應該積極主動地和他們團結協作,共奏教書育人的和諧樂意。

        六、尊重家長

        尊重家長是調整教師與學生之間相互關系的道德規范。

        家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一任教師,就教育而言,教師和家長的根本目的是一致的。在兩種不同方式的教育方式之間,家庭教育是學校教育的重要影響因素,教師要和家長本著團結協作的精神,主動和家長協調好關系。尊重家長是教師必備和主要的道德規范。

        班主任作為家庭與學校“橋梁”,要積極主動地與家長聯系,認真聽取家長的意見和建議,取得家長的配合和支持,及時向家長反饋學生在校的學習等情況。對于負反饋要講究藝術,本著育人宗旨進行家訪,制定切實可行的聯合教育措施,使兩種教育形式形成合力,對孩子的未來負責,是對家長最大的尊重。

        七、廉潔從教

        廉潔從教是調整教師與物欲誘惑之間的道德規范。

        教師管理著學生,學生來自家庭,家庭構成社會。可以說教師的影響通過學生輻射到整個社會,為教師謀取私欲提供了可能。特別是班主任的特殊身份更是如此。另一方面,教師一生從教,桃李滿天下,其中不乏手握重權、身居高位者,也為教師特別是班主任教師謀取私欲提供了條件。在市場經濟條件和現存分配方式某些不合理現象的雙重作用下,提倡廉潔從教對于教師特別是班主任更具有現實意義。

        八、為人師表

        為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規范。

        教師由于其特殊的社會角色,具有人類靈魂工程師的美譽,不僅教書,更要育人,以自己的模范品行來教育和影響學生,其人格品行一直作為重要的教育因素在教學過程中潛移默化地發揮著作用,為人師表是教師必備的主要道德規范。

        班主任由于在教育者群體中的獨特地位,他的言行不僅影響著學生,而且還影響著其他教育者,可以說班主任在教育過程中不僅要為人師表,而且在履行教師職業道德規范過程中也要為師師表。

        色天使